数学科学是一个不可分割的有机整体,它的生命力正是在于各个部分之间的联系。只有从知识的内在结构出发,将知识关联起来,使各个知识点在学生的大脑中连成线、织成网,形成"知其然更知其所以然"的状态,才能展现数学学习应有的深刻与灵动。"智性课堂"是发…

"2、5、3的倍数的特征"这部分内容,人教版和苏教版教材都安排在五年级下册进行教学,而且不约而同地都选择借助百数表,引导学生在表中依次圈出相应数的倍数,在直观操作和观察中发现规律,归纳特征,进而得出判断2、5、3的倍数的特征的方法。然而,通过课后调查,我们发…

受教科书上关于"方程"定义的影响,很多教师在教学"方程的意义"一课中让学生理解方程时往往不够全面。教学中,应结合求解未知数的过程,让学生了解方程概念的本质。可从教科书上的定义出发,融入游戏精神,智性重构课堂教学,引导学生学生在与算术方法的比较…

提高学生的运算能力是小学数学的核心素养之一,夯实学生的计算能力是我们教师值得关注并重视的问题,时代虽然在不断发展,但计算能力仍是未来公民应具备的最基本能力。智性运算是针对学生在计算学习中存在的不求甚解的"机械练习"而提出的理解性、开放性练习方式,旨…

核心素养培育是新一轮课程改革的重点，培养学生的核心素养必然要从学科核心素养入手，对于数学教学来说，就是要从数学学科的关键能力入手。江苏省启东实验小学围绕“智性学习”，引领学生积极建构整体性、关联性、创造性知识系统，以提升学生核心素养为目的，培养学生用数…