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诵古诗 学作文

2016/5/18 10:20:21

小学语文

诵古诗   学作文

——《四时田园杂兴》教学片断

江苏省启东实验小学 黄丽娟

教学片断】

老师:同学们,通过刚才的交流,我知道大家都已理解了这首诗的意思。现在让我们张开想象的翅膀,归纳一下诗人“拍摄”了哪三张照片。

生:诗人“拍摄”了“昼出耘田”、“夜绩麻”、“学种瓜”这三张照片。

老师:对。现在请同学们以小组为单位,自由选择一张“照片”,用自己的话把当时的情景描述出来,再把自己描述的情景画下来,比一比谁说得好,谁画得棒。

(学生交流)

1:我选“学种瓜”这张照片。看(举起自己画的图片),小弟弟背着瓜秧兴高采烈地跑着,粉嘟嘟的小脸涨得通红,嘴里一边喘着粗气,一边喊:“姐姐,快来快来种瓜秧……”姐姐听见了连忙跑了过来,她挽起衣袖,拿起铲子挖坑。坑挖好了,弟弟小心翼翼地把瓜秧放到坑中,然后和姐姐一起给秧苗培上土,姐弟俩干得满头大汗。最后,姐姐又提来一小桶水,弟弟拿起瓢轻轻地给瓜秧浇水,一边浇,一边自言自语地说:“小苗呀小苗,你快点儿长吧……”姐姐在一旁也露出了灿烂的笑容。

(老师和同学们情不自禁地鼓起了掌)

2:我说的是第一张——“昼出耘田”(展示图)。天蒙蒙亮,公鸡还没打鸣,勤劳的乡亲们纷纷扛着锄头,挎着篮子下田了……

3:我也想说!我选第二张——“夜绩麻”(展示图)。月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了,纺织姑娘唱起了歌。微弱的灯光下,老婆婆眯着眼,摇着纺车,纺起了线……

(老师和同学们又一次鼓起了掌)

……

老师:同学们真了不起。那么你能把“照片”上的内容写下来吗?别忘了给自己的文章取个好题目哟!(鼓励学生想怎么写就怎么写,能写多少就写多少)

古诗是我国古代文学的宝贵遗产,它们大多内容丰富,语言凝练,意境优美,感情真挚。诗人根据表达的需要,语言高度浓缩、概括,情节跨度较大,具有很强的跳跃性。这就使诗中存在许多“空白”之处,为学生留下了想象的余地。引导学生抓住这些空白之处,联系自己的生活实际,根据自己的理解进行合理的想象,把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语言具体化,这就是很好的练笔。

在上述教例中,教者以教材为依托,巧妙地找到了读与写的结合点,引导学生用天真活泼的语言文字再现诗中优美的意境,用充满童趣的图画诠释抽象的语言文字,改变了传统的教学方法,尊重了儿童的生命情致,释放了他们的生命活力,给他们以充分的心灵自由去理解和运用语言文字。这不仅促进了学生语文综合素养的提高,而且也促进了学生创新思维能力的发展。

由此看来,“诵古诗,学作文”是一个内涵丰富的体系,有许多东西值得我们去探究。只要我们拥有一双慧眼,善于去发掘其中的宝藏,踏实地进行训练,相信学生的作文水平与语文素养一定会更上一层楼。

 发表于山西省一级优秀期刊《小学教学设计(语文)》2010年第7

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