启东市第一实验小学 数学
数学课堂教学讨论策略初探
江苏省启东实验小学 邢 瑾
  教学实践证明，将“讨论”引进课堂，教师适时精当地组织、引导学生进行讨论学习，是既符合学生实际，又符合新课标精神的有效手段。引导和组织学生进行课堂讨论，是改变以讲解接受式为主的教学模式，实施探究学习和合作学习的重要途径。有效的课堂讨论能培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，对于培养和发展学生的倾听能力、合作交流能力、口头表达能力和创造能力都有着积极作用。
  为确保讨论学习收到实效，讨论氛围的营造、讨论方式的确定、讨论课题的选择等问题是直接关系到学生学习效果的主要问题，是教师组织讨论应该注意的地方。
  一、讨论氛围的营造
在讨论学习时，老师要为学生营造平等、和谐、民主、宽松的学习氛围，这一点是保证讨论学习收到实效的重要环节。
  １．教师要消除歧视，以友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生就能够专心致志、心无顾虑地参与讨论，只有这样，学生才能充分发表自己的见解，教师才能了解学情；在讨论过程中，教师要成为学生学习的伙伴，积极参与他们的讨论，教师所参与的小组讨论活动，应成为班内讨论小组的榜样，以使学生掌握讨论的要领和方法，更好地参与讨论；教师对每一个学生提出的问题都要一丝不苟，认真对待，以充分发挥学生的主体作用，提高学习后进生的上进心；在讨论学习中，教师不应以权威、督导者的姿态出现在学生面前，要爱护学生，特别是有心理障碍的学生，要高看一眼，否则，只有少数几个学生发言的讨论，使大多数学生的积极性受到压抑，讨论会流于形式。
２．消除学生间的歧视，鼓励他们，尊重他人，互相帮助，善于学习。当成绩欠佳的学生提出的问题不在点子上，学习成绩好的学生不能指责和嘲笑，应尊重他们的人格，给予他们鼓励，并提出自己的正确观点进行交流。只有这样，才能使每一个学生通过讨论获得不同的进步和提高。
３．讨论要充分体现开放合作。在班内，为保证每个学生有发言的机会，讨论中，要提倡优先发言的机会让给学习稍差的学生，学习一般的学生做补充，学习优秀的学生总结发言，以保证全班学生都有发言的机会。在小组向全班汇报讨论结果时，要让每个小组学生轮流汇报，避免“优生唱主角，中等生是配角，差生当听众”的现象。小组不能解决的问题，可在全班进行讨论交流，教师巧妙点拨，使学生之间形成合作伙伴的关系，互相取长补短，每个学生都能体会到成功的喜悦。
二、讨论宜采取的形式
教师组织学生讨论的形式应因教学内容而定，不宜一成不变。按讨论的范围来划分，讨论的形式一般可分为全班讨论、小组讨论、邻桌四人讨论、同桌二人讨论、自由组合讨论等。
一般来说，难度较大的问题可先进行小组讨论，然后各组选出代表在全班陈述组里的意见，这样，便于在较短的时间里集中全班意见，使不同意见得以交流和切磋。一般性的、议论性的、不算太深的问题可由邻桌四人或同桌两人进行讨论，这种形式的讨论一般是教师给出讨论提纲，引导学生进行讨论。自由组合讨论，可以最大限度地体现课堂教学中教学资源的优化组合几分层次教学，教师可以抽出时间提优补差，以收到更好的教学效果。
从讨论方法来分，主要有导向式讨论、自由式讨论、随机式讨论、双向交流是讨论和辩论时讨论。
导向式讨论是教师根据教学目标提出讨论题，为学生讨论把握方向，学生根据题目进行探究的讨论；自由式讨论主要由学生自由讨论，这种方式可以发挥学生的主体作用，培养学生的探索精神；随机式讨论是教师敏锐地抓住课堂教学中学生迸发出的有机质的思想火花，随时组织的讨论；双向交流是讨论是师生围绕讨论问题互问互答、相互交流式的讨论。这种形式有利于调动学生的思维积极性，发展学生发现问题的能力；辩论式讨论是针对具有多项选择性的问题而采取的讨论形式。
 三、讨论需要注意的问题
课堂教学中组织学生讨论，不仅仅是一种形式，也是改变教学模式、提高课堂教学效率、提高学生学习品质的有效途径。在较短的时间内，要让学生通过讨论明了若干问题，形成学习能力，讨论的目标必须是十分明确、问题必须是简洁明了的。除此之外，还要注意以下问题：
1．讨论的内容需具备有效性。教师提供给学生的讨论材料必须完备而集中。学生对讨论的问题要具备充分的知识基础和情感体验。通过讨论，学生的疑难必须得到解决，对问题的认识必须有所深化。
2．讨论的问题要具有探索性。过于简单、绝大多数学生通过看书能理解的问题不要让学生讨论，不然，学生会觉得没意思，因此而失去兴趣。难度太大的问题也不能让学生讨论，学生通过跳一跳能摘到的桃子，由学生自己去摘，否则，会挫伤学生的学习积极性。
3．学生讨论时，教师不是旁观者，不能无所事事，甚至于做与教学无关的事情。学生讨论是一种更深入的学习。教师的任务是从学生实际和合作学习的题目特点出发，有效地指导学生讨论，监控讨论活动的方向，使讨论收到应有的效果，将学习引向深入。