探微小学语文教学中的“随文写话”

江苏省启东实验小学 王海泓

[摘要] 在小学语文教学中，培养学生的写作能力非常重要。教学中要善于通过随文写话的方式提高他们的写作能力。从而使小学生在文本进行阅读的过程中，得到一种个性化的体验过程，再把这种情感体验用文字的方式表达出来，使文字表达能力得到提高，写作技巧不断得到积累。

[关键词]小学语文；随文写话；策略

在小学语文教学中，培养学生的写作能力非常重要，这也是教学过程中的首要目标。学生表达情感，表现认知的主要方法就是写作，写作也能够体现出学生的语文修养，所以，语文教学的主要内容就是写作。在作文教学过程中，基本课程就是小学低年级的写话教学，学生练习好写话，就能够迅速提升作文的写作能力。读写能力在语文的教学过程中，紧密相联，读与写之间相互影响也相互作用，在阅读教学的范围以外，使写作教学相对独立，这种方式会浪费大量的阅读资源，也会使阅读教学效率下降，所以，在小学生低年级阶段，教师需要帮助和带领小学生们进行写作，建立一个团结和谐，努力并进的课堂。

一、随文写话需要情感的激发

写作需要一种灵感，当情感方面有一种希望倾述的感觉时，即言为心声，就会有很多灵感，能够写出令人感动的作品来。教师在进行阅读教学的过程中，能够建立一种情境，以课文内容为基础，学生们在情境中去体验课文的内容，产生写作的灵感，学生就能够激发一种极强的创造能力，只有用这种方式，才能够利用好随文练笔的最好机会。

1、阅读属于一种情感沟通的过程中，阅读的过程也是写话的过程，在课文里面，不断去感受文字的魅力，教师在阅读教学过程中，可以带领学生进行有感情的阅读，在文本中得到感悟，体会真实的情感，以此作为练笔前的基础。

2、把写话掺入到有特点的语言中，小学低年级课文，很多地方的语言都很有特点，作者的情感通过这些有特点的语言表达出来，这种带有情感的语言非常具有穿透人心的能力，教师在这种时候应该采用比较有效的方法，帮助学生利用自己的语言表达出情感来，把写话用文字形式表达出来。在《丑小鸭》的这篇文章中，有大量的叠词学生们非常爱读，作者在教学过程中，举出一些例子，通过一些小型的句子让学生描写出自己最喜爱的动物来，并且引导学生们在句子中使用叠词，只有采用这样方式 ，学生们才能提高自身语言文本的内化，才能够积极进行写话练笔，也能够提高文本中的情感。

二、以文本为基础体现出写话的最好方式

文本是练笔随文的基础，不同的文本特点，需要不同的练笔方式。教师在小学语文教学过程中，应该以课文内容为基础，建立一个有机整体，使阅读教学和学生练笔之间相互关联起来。只有对文本进行不断的练笔，才能够掌握课文中范文的深刻意义，使学生们的写作能力得到提升，也能够丰富学生们的想象力，使思维不断拓展，举一反三。

1、补充空白体验丰满。读者能够在文本中进行有趣的思维，那些非常好语言能够使读者得到极佳体验。作者为了让读者得到最美好的思维，会偶尔在文本中留出一点空白位置，尽管属于空白位置，又并非真空白，进而产生一种无声胜有声的效果来。学生们将利用丰富的想象力把空白位置补充进去，这种练笔方法，可以让学生们的情感得到舒发，还能够使学生阅读和理解能力不断提升。

2、丰富文本续写和想象力。小学语教材中，有苏教版的教材，这种教材的课文后面都有空白，为学生提供了极为丰富的想象力，教师在教学的过程中，应该积极带领学生们利用自身丰富的想象力，在课文的末尾空白位置把想法写出来。

3、修改童话提高写作能力。苏教版小学教材中，有大量的论文，是童话类的，学生们非常喜欢这种类型，教师可以在教学过程中，改编童话内容，进一步提升他们的写作水平。

三、关注生成——拓展随文写话的效度空间

把学生当作主体，把文本作为一种载体，这种写作训练就是随文练笔，随文练笔能够提升教学的效果，能够把课堂内容和文本文化的内容充分利用，不过，我们在随文练笔的实际应用中，应该把握住基本原则。把握住随文练笔的空间。

1、掌握度，提升兴趣。进行随文练笔的过程，就是提高阅读和写作能力的过程，学生需要在写作过程中，加深阅读理解能力。但要把度把握好，不能把阅读变成写作。让学生们在阅读的过程中，提高兴趣，充满情感，不会产生恐惧感。与此同时，教师还需要体会学生们的层次，使各个层次的学生都能在阅读过程中体会到快乐的感觉。

2、加强实效性掌握好角度。教材中的资源极为丰富，应该积极进行多层次多角度开发，不过由于教学时间不够充足，如果在短时间内，对学生训练过度，什么都要求做到，就会让学生产生疲惫感，对学习不再产生兴趣，阅读练笔应该以学生对文本的感悟为基础，让学生们掌握重点，在充满感情的状态下进行写作，提高写作水平。

3、加强知识的积累，依次进行，随文练笔主要的目标是练，学生们首先进行充满感情的阅读，再把阅读过程中的情感写出来，对内容和题材进行积累，使学生的想象力得以提高。学生们需要持续不断的培养写作能力，而利用文本是一个非常好渠道。

综上所述，学生们进行随文练笔的过程中，很容易操作，而且形式也比较灵活，小学生在起步阶段，这种写作方式对他们非常有利。教师在进行课堂教学过程中，应该及时对写作与阅读教学的连接点把握住，使学生们对文本进行阅读的过程中，得到一种个性化的体验过程，再把这种情感体验用文字的方式表达出来，使文字表达能力得到提高，写作技巧不断得到积累。教师在进行课堂教学过程中，应该既让学生们进行有效的阅读，又使学生们的写作能力得到提高，使学生们在阅读文本的过程中，得到一种体验，这种体验非常具有个性化，学生再把这种情感体验渗入到写作当中，使文字表达能力得到有效提升，写作技巧也越来越熟练。

参考文献：

[1]张飞萍. 充分利用教材加强写话教学的策略研究[D].河北师范大学,2013.

[2]魏小娜. 语文科真实写作教学研究[D].西南大学,2009.

[3]卢晓平. 张化万开放式作文教学研究[D].南京师范大学,2008.